¡DAR DE PALOS!

 

 

                

   El uso de computadoras para resolver problemas de indagación, y transacción bancarios para los cuentahabientes se inició a finales de los 90´s con el uso de los cajeros automáticos.  Sobre estas máquinas podemos asegurar que su utilidad es gigantesca, pues no sólo se evita el desplazamiento hacia la sucursal bancaria, sino que se pueden ejecutar trámites aún cuando los bancos estén cerrados.

    Yo inicié el uso del cajero, si no mal recuerdo, cerca del año 2000.  Con la localización del teclado, aprendí a escribir mi NIP, el lugar que ocupaban las diferentes opciones y a finalizar la transacción. 

   Así fue durante un tiempo, porque se hacen modificaciones a las pantallas y, por lo tanto, al lugar que ocupan las opciones.  Recuerdo que había una pregunta relativa a la donación de cantidades a fundaciones u organizaciones de ayuda social.  Debido a todos los cambios que no toman en cuenta las limitaciones de los discapacitados, lo que provocó un pase hacia atrás en mi autonomía.  La opción humana más sencilla consiste en utilizar los ojos sanos de mi hijo qpd y ahora, la visión de mis amistades.

   Las publicaciones en mis blogs. 

   En esta aventura de ejercicio de escritura inicié con el apoyo de mi compañero Gerardo qpd en 2009.  Yo escribía y enviaba mis textos a la dirección del correo del blog; él descargaba el contenido, colocaba el corrector de ortografía y luego lo publicaba tras colocar las imágenes que ilustraban el contenido, además de pegar el audio del texto.  Como es natural, había retrasos en la publicación porque él trabajaba en su profesión, era psicólogo y su agenda solía estar saturada. 

   Un buen día, Gerardo me enseñó a utilizar la página de redacción, que carece de la función de lectura en voz alta, imprescindible para mí.

   Entonces, los pasos que seguía hasta hace algunos meses consistieron en redactar en un documento de Word, escuchar lo escrito y al sentirme más o menos satisfecha del contenido, seleccionaba el texto, lo copiaba y pegaba en la página del Blogger para culminar con la selección de imágenes. 

   Ahora tengo que agregar un rodeo más, pues el botón derecho del ratón carece de la opción Pegar.  El descubrimiento de la forma actual que se requiere para poder pegar el texto implica la inserción, en primer lugar, de una imagen.  Esto me llevó mucho tiempo y desgaste visual.

   Hace un par de semanas quise compartir un enlace a través del correo electrónico, pero sólo se pegaba el texto, sin la opción de enlazar.  Me llevó varios intentos, enojos y sentimientos de frustración.  Una vez más, di palo de ciego.  Una complicación más, copio la dirección de la página de internet y la pego en un documento de Word, en el que se activa el enlace.

   En fin, esto de estar ciega implica andar por el mundo dando palos.

 

 

 

EL DEFECTO SEGÚN LA TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL

    Parafraseando a Vigotsky, el defecto es una alteración orgánica socialmente condicionada.  Lo anterior se explica a partir de que la mayor parte de la sociedad cuenta con los dispositivos necesarios para cubrir todas las funciones sociales que se requieren y los que carecen de alguna capacidad, salen de la generalidad.

   Cuando la carencia es de origen, es decir, cuando el niño nace con algún padecimiento o sufre alguna deficiencia, su desarrollo es más lento pues al faltarle la función, los estímulos no le llegan de manera directa.  El niño desconoce su defecto pues no sabe en qué consiste la función que le falta,, por lo que su deficiencia no es percibida por él. 

   Para ejemplificar el desarrollo anormal, Vigostky toma como base las líneas de desarrollo normal y las compara con las del desarrollo anormal.

   Vigotsky afirma que, al nacimiento, el niño es sólo un organismo con funciones psicológicas primarias, la percepción (la audición, la vista, el gusto, el olfato y el tacto). La memoria y la atención.Conforme el niño recibe los estímulos y se va poniendo el nombre a cada uno de ellos, además de las experiencias sociales con los padres o adultos educadores, las funciones se van entrelazando, se complejizan y se especializan, dando como resultado la construcción del lenguaje como herramienta fundamental para el desarrollo de las demás funciones psicológicas superiores (FPS), como el razonamiento, la atención voluntaria, la imaginación, etc.  Este proceso de interconexión entre funciones lo imagino como círculos que contienen funciones mentales latentes, de los que se desprenden líneas que se unen al resto de círculos, quedando unidos entre sí.

   Así, el desarrollo normal se da en dos vertientes, una es la línea de desarrollo orgánico que se alcanza a través de la estimulación y el alcance de los hitos de desarrollo y la otra vertiente, que corresponde al desarrollo psicológico cultural.  En su origen, ambas líneas de desarrollo están separadas, pero llega el momento en que se unen y forman una serie única.  Yo lo imagino como dos vías, dos carreteras que llegan al mismo punto y se unen para que los autos de ambas continúen su recorrido.  Los autos representarían el funcionamiento orgánico, los aprendizajes sociales, culturales y cognitivos.

   En el desarrollo anormal, las líneas de desarrollo no se unen, divergen y sólo en momentos llegan a acercarse, pues debemos tener en cuenta que una deficiencia en pocas ocasiones es transitoria o temporal. 

      Basados en las nociones anteriores, el niño “con defecto” enfrenta su condición al entrar en la edad escolar, es decir, cuando se enfrenta a las experiencias sociales reales, en las que se da cuenta de su desventaja. 

   En el Tratado de Defectología, Vigotsky nos habla de la compensación del defecto, que es un proceso a cargo de la Pedagogía Terapéutica (educación especial) para brindar “vías de rodeo” que faciliten el contacto del niño con defecto con el conocimiento y la realidad.  La finalidad de la intervención educativa terapéutica es el éxito en el proceso, que llevaría al individuo a la transformación de su minusvalía a la conformación de una supervalía a través del reconocimiento social.

    Así, Vigotsky nos confirma que el problema de un sordo, por ejemplo, no es la carencia de audición y del ciego no es la falta de visión, sino el conflicto emocional que surge cuando se ve enfrentado a cumplir con las exigencias sociales sin las herramientas necesarias para ese fin.

   En lo personal, me parece una explicación sumamente interesante y amigable para mí, que me esfuerzo por acercarme a la normalidad a través de la comunicación oral y escrita.

ADAPTACIONES DOMÉSTICAS

 

 

 

 

   Desde marzo de 2020 vivo en esta casa.  Durante un año, aproximadamente, mi nuera fue quien tuvo a su cargo el mantenimiento de los patios y todo lo que se refiere a la cocina y la preparación de los alimentos, además de las habitaciones y el baño destinados para mis nietos y ella; yo era la responsable del resto de la casa, es decir, de la sala, el comedor, los baños y mi recámara.  Como estábamos en pandemia, ambas desinfectábamos todas las superficies a diario.

    Afortunadamente, cuento con el apoyo de mi asistente, quien mantiene limpios los patios cinco días de la semana. 

   Los fines de semana y de descanso por ser festivos, yo soy quien recoge y lava los patios.  En el patio trasero había un piso de color rojizo. Cuando alguna pinza para ropa llegaba al suelo, se hacía invisible para mí.  Debía agacharme y recorrer, con el dorso de la mano, la superficie del suelo para localizarla.  En cuanto a las popós de mi perra, lo que yo hacía era seguir algunos pasos para el lavado del patio, como a continuación lo describiré.., Intentaba divisar el lugar en que se hallaba el excremento, llenaba una cubeta con agua jabonosa y me dirigía hacia el sitio detectado y colocaba los recipientes con agua junto a los “regalitos”; con dos bolsas de plástico,, una de ellas para usarla como guante, recogía las heces, mismas que introducía en la otra bolsa, a la que después de anudarla, depositaba en el bote de basura.  Al término de esas acciones, me dirigía hacia el lugar en que se hallaban las cubetas para tallar la superficie con agua jabonosa.

   Ese conjunto de acciones las he practicado durante los últimos tres años, sólo que la dificultad para cubrir el primer paso, el de la localización, se había tornado casi imposible, ya no era capaz de discriminar los sitios y al recoger el excremento, dejaba residuos que eran localizados al lavar el piso o al avanzar..

  

   Pensé, en primera instancia, en un cambio de piso, pero resultaba muy caro.  Luego, en que fuese retirado el piso oscuro y quedarme con el suelo de cemento.  Decidimos, al final, que había que implementar un cambio rápido y accesible tanto visual como económico que favoreciera el restablecimiento en la eficiencia de la ejecución de la tarea. 

   Lo anterior lo comenté con Pepe, amigo y mano derecha para hacer las modificaciones al interior de la casa, pintar los cuadros de cerámica sería lo más adecuado, buscamos colores claros que hicieran contraste con los colores de pinzas y excremento.  Probamos el blanco, pero cuando es mediodía, el sol se refleja; descubrimos que el gris claro sería el más efectivo porque no me deslumbra cuando hay sol y es lo suficientemente claro para permitirme visualizar los objetos que se encuentren tirados.

 

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DESARROLLO NORMAL, UN POCO DE TEORÍA.

 

 

   En la antigua Unión Soviética, en la segunda década del s.XX, se convocó a psicólogos con la finalidad de crear una psicología propia, que ofreciera una explicación y propusiera métodos para la resolución de situaciones problemáticas y de conflicto en los individuos. 

   Como respuesta, se conformó La Troika, constituída por L.S. Vigotsky, Alexander Luria y Alexis Leomtiev.

   De ideología marxista, la triada de psicólogos, crearon la teoría histórico-cultural o socio-cultural, cuyo objetivo es explicar las características del comportamiento como respuesta a las condiciones sociales y culturales en las que se producen las conductas.  De ahí que la teoría histórico-cultural se centra en los procesos más que en los resultados.

 

   Esto lo aprendí a finales del siglo pasado. Pocos años después, L.S. Vigotsky fue pieza clave en los planes educativos de la SEP.

   Vigotsky tomaba como base el desarrollo normal para definir el desarrollo anormal, recordemos que en ese tiempo no se atendía a las susceptibilidades, por lo que no era necesario matizar la manera de referirse a las personas que tenemos alguna deficiencia sensorial, motriz o mental.

   Parafraseando a Vigotsky, “En el desarrollo normal, el niño es capaz de aprender y aprehender las formas y pautas de comportamiento socialmente adecuadas”.  Alexander Luria agregó lo siguiente, “Todas las funciones fueron antes relaciones, incluso la atención voluntaria”.

   Reflexionando sobre las dos aseveraciones anteriores, los autores nos transmiten que en una cultura propia de un lugar, se dan formas de comportamiento que son aceptadas y que los integrantes de la región deberán cumplir con ellas, incluye también a las formas de pensamiento y de expresión de sentimientos.  Recordemos que las emociones son impresiones momentáneas en respuesta a un evento y que, por lo aprendido culturalmente, las transformamos en sentimientos.

   Las interacciones son, por tanto, indispensables en el desarrollo de los sujetos, experiencias sensoriales mediadas a través del otro, es decir, de un adulto o de otro niño con mayor cúmulo de experiencias.   

   Cada nueva experiencia que pueda brindar al aprendiz una enseñanza o experiencia social de aprendizaje, se denomina Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), definida por Vigotsky como “la distancia que existe entre lo que el niño puede hacer (Zona de Desarrollo Actual) y lo que podrá hacer mañana”.

    Décadas después, los psicólogos españoles Pablo del Río y Amelia Álvarez aportan una nueva definición para complementar la idea sobre la zona de desarrollo próximo y consiste en la representación de las interacciones entre el adulto educador y el niño o adulto aprendices, es la Zona Sincrética de Representación.  En ella, podemos imaginar al adulto enseñante cargando un “maletín de herramientas cognitivas” en plena acción, sacando de la caja diversos elementos que ambos manipularán hasta conseguir del aprendiz una ejecución adecuada.

   Vigotsky afirmaba que en el desarrollo del niño se refleja el devenir histórico de la humanidad; tracemos una línea de tiempo que inicia con la aparición del hombre en la Tierra y después, comparemos con el desarrollo del niño desde su nacimiento hasta alcanzar lo máximo de su desarrollo psicológico.  Existen grandes similitudes y cuando la línea de desarrollo cognitivo tiene grandes diferencias con la del desarrollo histórico, hay que poner atención y acción educativa basada en el desarrollo cultural.